LISTAHAN NG MGA ARALIN / LUNSARANG
TEKSTO
SA FILIPINO
GRADE 7 (K-12)
PAALALA
SA GURO:
- Sundin ang pagkakasunod-sunod ng mga aralin na nasa Gabay ng Guro
- Hangga’t walang ibinibigay na kautusan na nagsasabing gamitin ang “Ibong Adarna” para sa Ikalawang Markahan, huwag itong tatalakayin. Sundin ang nasa gabay ng guro.
SISTEMA
NG PAGMAMARKA
Kaalaman
15%
Proseso
o Kasanayan 25%
Pag-unawa 30%
Produkto/Perpormans 30%
Kabuuan…………...100%
IKALAWANG TAON
(2010 SEC gamit ang UbD)
PAALALA
SA GURO:
- Sundin ang pagkakasunod-sunod ng mga aralin:
Unang Markahan: TULA
Ikalawang Markahan: FLORANTE AT LAURA
Ikatlong Markahan: BALAGTASAN
Ikaapat na Markahan: DULA
- Kung anong mga aralin ang nakahanay sa Gabay sa Pagtuturo sa bawat genre, ito ang sundin batay sa tamang pagkakasunod-sunod ng mga genre sa itaas.
SISTEMA
NG PAGMAMARKA
Kaalaman
15%
Proseso
o Kasanayan 25%
Pag-unawa 30%
Produkto/Perpormans 30%
Kabuuan…………...100%
MGA
KOMPETENSING LILINANGIN SA PAGSUSURI
NG
FLORANTE AT LAURA
1. Nakikilala at nasusuri ang akda batay sa mga tiyak na katangian nito.
1.1 Nasusuri ang akda batay sa pagkakabuo nito.
·
pagsunod
sa bahagi bilang awit
·
pagsunod
sa banghay ng isang awit
·
pagsunod
sa istruktura ng awit
1.2
Nakapagpapahayag
ng pansariling pananaw tungkol sa pagkakabuo ng akda alinsunod sa tatlong
bahagi ng isang awit
1.3
Nakapagbabahagi
sa klase ng pagsang-ayon at pagsalungat
sa mga ideyang may kinalaman sa mga bahagi ng awit bilang akdang pampanitikan
1.4
Nasusuri
ang banghay batay sa:
·
kaugnayan
sa sariling karanasan
·
mga
suliranin at solusyon
·
sariling
paglalagom
·
sariling
interpretasyon
2. Napahahalagahan ang akdang pampanitikan batay sa mga dati ng kaalaman
2.1
Nasusuri
ang mga tiyak na kabanata sa pamamagitan ng:
· pagbibigay ng
opinyon sa mga pangyayaring inilahad
· pag-uugnay sa
mga pangyayari sa aktwal na karanasan
· pag-uugnay sa
mga pangyayari sa mga karanasan ng iba
· pagbibigay
solusyon sa mga suliraning inilahad
· pag-uugnay ng
suliranin sa aktwal na suliranin
2.2
Nakabubuo
ng lagom ng kabanatang binasa sa tulong ng mga kaugnay na karanasan
2.3
Naiuugnay
ang akda sa mga tiyak na karanasan ng sumulat
3. Napahahalagahan ang akda batay sa mga tiyak na detalye
3.1
Nakabubuo
ng pansariling konklusyon sa kabisaan ng ginawang wakas
3.2
Naibibigay
ang mga punong kaisipan sa bawat kabanata sa tulong ng pamagat
3.3
Nakapag-uuri-uri
ng mga ideya/kaisipang inilahad sa akda
· panlipunan
· pampamilya
· pampamahalaan
· pansimbahan
3.4
Napahahalagahan
ang paraan ng pagsasalaysay na ginamit ng may-akda
· dayalog
· monolog
· tuwirang
pagsasalaysay
4.
Nasusuri ang akda sa pamamagitan ng iba’t ibang
pananaw pampanitikan
4.1
Naihahanay
ang mga tiyak na pangyayari sa akda sa mga aktwal na pangyayari sa kasaysayan
ng bansa
4.2
Natutukoy
ang pagkamakatotohanan ng mga pangyayari sa akda
4.3
Nasusuri
ang akda sa romantesismong pagtingin
4.4
Naihahanay
ang mga tiyak na bahagi ng akda sa pananaw klasisismo
4.5
Nasusuri
ang pagka-naturalistik ng akda
4.6
Natutukoy
ang mga tiyak na bahagi na nagpapatunay ng humanistikong karakter ng akda
4.7
Nakabubuo
ng mga matulaing imahe batay sa mga tiyak na bahagi
IKATLONG TAON (BEC)
§ UNANG
MARKAHAN
1.
Sa Aking mga
Kabata
2.
Luha ng Buwaya
3.
Jaguar
4.
Walang
Panginoon
5.
Pagsulat ng
Liham Paanyaya
§ IKALAWANG
MARKAHAN
1.
Noli Me
Tangere
§ IKATLONG
MARKAHAN
1.
Ang Guryon
2.
Sa Bagong
Paraiso
3.
Sa Tabi ng
Dagat
4.
Sa Lupa ng
Sariling Bayan
5.
Dekada 70
(Buod ng Nobela/Pelikula)
§ IKAAPAT
NA MARKAHAN
1.
Ang Guryon
2.
Sa Bagong
Paraiso
3.
Sa Tabi ng
Dagat
4.
Sa Lupa ng
Sariling Bayan
5.
Dekada 70
(Buod ng Nobela/Pelikula)
SISTEMA
NG PAGMAMARKA SA FILIPINO
Maiikling
pagsusulit…….............................. 15%
Markahang
Pagsusulit…………………..…. 20%
Partisipasyon
/ Pakikilahok sa Klase.…….... 25%
Pagganap
………………………………….. 25%
(pag-uulat,
pagsasadula, panggagagad, pakikipagtalo, atbp.)
Proyekto
…………………………………… 15%
(komposisyon,
lingguhang awtput na pasulat, ulat-aklat)
Kabuuan……………………100%
MGA PANGKALAHATAN
AT TIYAK NA KOMPETENSI SA PAGSUSURI
NG NOLI ME
TANGERE
1. Napauunlad at napayayaman ang karanasan sa pamamagitan ng akda upang
makapagpalawak ng kaisipan at pananaw sa buhay
1.1 Nasusuri ang akda batay sa isang tiyak na bahagi ng kasaysayan ng
bansa/daigdig
1.2 Naihahanay ang akda sa mga tiyak na isyung panlipunan batay sa ispesifik na panahon
1.3 Nasusuri ang akda batay sa mga umiiral na pilosopiyang pandaigdig
1.4 Nasusuri ang akda batay sa kaugnayan nito sa karanasan ng sumulat
1.5 Nasusuri ang akda batay sa istilo ng istruktura tulad ng:
·
pagsunod sa anda ng epiko
·
pakikipagkapwa-texto
·
pagpapaliguy-ligoy
·
paggamit ng dalawahang oposisyon
·
pagkapanitikan
2. Nalilinang
ang kahusayang maging mapanuri sa akdang binasa
2.1 Nakikilala at nasusuri ang akda batay sa magkakaugnay at lohikong
pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari
2.1.1 Nabibigyang-puna ang kabanata
bilang siyang simula ng banghay
· pagpapakilala sa mga pangunahing tauhan
· paghahanda sa mambabasa tungkol sa napipintong suliranin
2.1.2 Nasusuri ang tiyak na kabanata bilang bahagi na nagpapahayag ng
tumitinding galaw
· maiigting na pangyayari na may kinalaman sa pangunahing tauhan
2.1.3 Nabibigyang-puna ang tiyak na kabanata na tumutukoy sa kasukdulan tungo
sa kakalasan ng nobela
·
pagkilala sa pinakamaigting na bahagi
2.1.4 Nabibigyang-puna ang bahaging nagpapahiwatig ng wakas ng nobela
·
naging resolusyon sa mga suliranin
2.2 Nasusuri
ang akda batay sa masining na paglalarawang pantauhan
2.2.1 Nabibigyang-puna ang pagkamakatotohanan ng tauhan batay sa:
·
kilos
·
paniniwala
·
saloobin
·
pilosopiya
·
gawi
·
paninindigan
2.3 Napahahalagahan
ang akda batay sa mga tiyak na pamantayang
pampanitikan
2.3.1 Nakabubuo
ng kritikal na pagpapasya batay sa:
·
epektibong paggamit ng tunggalian
·
epektibong paggamit ng matatalinghagang
kaisipan
·
epektibong paggamit ng mga tayutay
·
epektibong paggamit ng mga simbolo
3. Nailalapat ang mga tiyak na teoryang pampanitikan sa pagsusuri sa akda
3.1 Nasusuri ang akda batay sa pagka-klasisismo nito sa tulong ng mga
bahaging nagpapahayag ng:
·
katotohanan
·
kagandahan
·
kabutihan
3.2 Nasusuri ang akda batay sa pananaw naturalismo sa tulong ng mga bahaging
nagpapakita ng:
·
kapaligirang karumal-dumal
·
pangyayaring kasuklam-suklam
·
paglalabanan ng tao para mabuhay
3.3 Nasusuri ang akda batay sa pananaw realismo sa tulong ng mga bahaging
nagsasaad ng:
·
makatotohanang kaisipan
·
pagbabago ng tauhan
·
makatotohanang pangyayari
3.4 Nasusuri ang akda batay sa pananaw feminismo sa tulong ng mga bahaging
nagpapakita ng mga pangyayaring may kinalaman sa mga tauhang babae
3.5 Nasusuri ang akda batay sa pananaw eksistensyalismo sa tulong ng mga
bahaging kinakakitaan ng:
·
pagkamakapangyarihan ng tao sa kanyang sarili
·
pananagutan ng tao sa kanyang pagpapasya
·
kalayaan ng taong mag-isip
IKAAPAT NA TAON (BEC)
§ UNANG
MARKAHAN
1.
Paalam sa
Pagkabata
2.
Pagislam
3.
Panambitan
4.
Babang Luksa
5.
Miliminas
§ IKALAWANG
MARKAHAN
1.
El
Filibusterismo
§ IKATLONG
MARKAHAN
1.
Aanhin Ninyo
‘Yan
2.
Plop! Click!
3.
Tahanan ng
Isang Sugarol
4.
Kay Stella
Zeezhandelar
5.
Ama
§ IKAAPAT
NA MARKAHAN
1.
Maganda Pa ang
Daigdig
2.
Timawa
3.
Tundo Man ay
May Langit Din
4.
Titser
SISTEMA
NG PAGMAMARKA SA FILIPINO
Maiikling
pagsusulit…….............................. 15%
Markahang
Pagsusulit…………………..…. 20%
Partisipasyon
/ Pakikilahok sa Klase.…….... 25%
Pagganap
………………………………….. 25%
(pag-uulat,
pagsasadula, panggagagad, pakikipagtalo, atbp.)
Proyekto
…………………………………… 15%
(komposisyon,
lingguhang awtput na pasulat, ulat-aklat)
Kabuuan……………………100%
MGA PANGKALAHATAN AT TIYAK NA KOMPETENSI SA
PAGSUSURI
NG EL FILIBUSTERISMO
1.
Nailalapat
ang mga kasanayan at kaalamang pampanitikan sa pagsasagawa ng isang masining na
pagsusuri
1.1
Nabibigyang-reaksyon
ang presentasyong lohikal ng akda
1.1.1
Nabibigyang-puna
ang simula ng akda sa tulong ng kagandahan ng simula
·
nagpapakilala
sa tauhan
·
naghahanda
sa mga mambabasa sa napipintong suliranin
1.1.2
Nabibigyang-reaksyon
ang istilo sa pagpapatindi ng galaw sa tulong ng mga maiigting na bahagi
1.1.3
Nasusuri
ang bahaging nagpapakita ng kasukdulan at kakalasan ng kwento
1.1.4
Nabibigyang-reaksyon
ang istilo sa pagwawakas
1.1.5
Nakikita
ang kaugnayan ng simula sa wakas
1.2
Nasusuri
ang pagkapanitikan ng akda sa pagpapahalaga sa paggamit ng mga simbolo
1.2.1
Napipili
ang mga tiyak na bahaging nagpapakita ng iba’t ibang simbolo
1.2.2
Nabibigyang-reaksyon
ang pagkakagamit ng mga simbolo sa kasiningan ng akda
1.2.3
Natutukoy
ang bisa ng pagkakagamit ng mga simbolo
1.2.4
Nabibigyang-puna
ang paghahanay ng mga simbolo sa mga tiyak na kabanata
1.3
Nasusuri
ang akda batay sa paraan ng paglalarawang-tauhan
1.3.1
Nakikilala
ang mga makatotohanang tauhan batay sa :
·
kilos
·
gawi
·
pananalita
·
paniniwala
·
mga
opinyong inilahad
·
kinahinatnan
1.3.2
Nakapagpapatunay
ng pagkadi-makatotohanan ng tauhan batay sa:
·
kilos
·
pananalita
·
gawi
·
paniniwala
·
mga
opinyong inilahad
·
kinahinatnan
1.3.3 Nabibigyang-reaksyon ang ugnayan ng
mga tauhan sa :
·
bawat
isa
·
sa
lipunan
2.
Nagagamit
ang mga batayang kaalaman at mga pamantayan sa pagsasagawa ng isang masining na
pagsusuri
2.1
Nasusuri
ang akda batay sa mga tiyak na katangian nito
2.1.1
Nabibigyang-patunay
ang ginamit na tunggalian
2.1.2
Nabibigyang-reaksyon
ang istilo ng may-akda sa paraan ng presentasyon batay sa:
·
pagkapanitikan
ng akda
·
pakikipagkapwa-texto
ng akda
·
paggamit
ng makatotohanang tauhan
·
paglalahad
ng mga karunungan
2.2
Nailalapat
ang mga kaalaman sa iba’t ibang teoryang pampanitikan sa pagsusuri
2.2.1
Nakapagpapatunay
sa tulong ng mga bahagi sa pagka-klasisismo ng akda
2.2.2
Nasusuri
ang akda batay sa pananaw romantesismo
2.2.3
Naihahanay
ang pananaw realismo sa pagsusuri sa akda
2.2.4
Napatutunayan
sa tulong ng ilang bahagi ang pagka-feminismo ng akda
2.2.5
Nagagamit
ang ilang pananaw eksistensyalismo sa pagbasa sa akda
2.2.6
Napahahalagahan
ang akda sa pananaw naturalismo
